Введение
Во второй половине XX века информационные технологии (ИТ) вобрали в себя лавинообразные достижения электроники, а также математики, философии, психологии и экономики. Образовавшийся в результате жизнеспособный гибрид ознаменовал революционный скачок в истории информационных технологий, которая насчитывает сотни тысяч лет.
Современное общество наполнено и пронизано потоками информации, которые нуждаются в обработке. Поэтому без ИТ, равно как без энергетических, транспортных и химических технологий, оно нормально функционировать не может.
Социально-экономическое планирование и управление, производство и транспорт, банки и биржи, средства массовой информации и издательства, оборонные системы, социальные и правоохранительные базы данных, сервис и здравоохранение, учебные процессы, офисы для переработки научной и деловой информации, наконец, Интернет - всюду ИТ. Информационная насыщенность не только изменила мир, но и создала новые проблемы, которые не были предусмотрены в известном своде прогнозов на 2008 год.
Хорошо известны опасности, исходящие от энергетических, транспортных и химических технологий в виде воздушных, морских, подземных и наземных катастроф, в виде загрязнения и заражения среды обитания с далеко идущими глобальными последствиями. Человечество вынуждено мириться с этой жестокой платой за свое развитие, но все время ищет пути защиты и минимизации ущерба. Одним из методов защиты, например, является соглашение о нераспространении ядерных технологий, чтобы они не могли попасть в недобрые или неквалифицированные руки.
Неумение правильно оценивать информацию как причина потери устойчивости.
- Введение
- 1. Роль информационных технологий в образовании
- 1.1 Информационное манипулирование
- 1.2 Монополии в развитии информационных технологий
- 2. Направления внедрения средств новых информационных технологий в образование
- 2.1 Задачи реализации образовательных программ инновационного типа в области информационных технологий
- 2.2 Теоретические основы создания и использования программных средств учебного назначения
- 2.3 Педагогическая целесообразность использования программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса