Три отличия санкций от наказаний

Содержание

• С.В. Кривцова. Учитель и проблемы дисциплины
• От автора
• Вместо предисловия
• Введение
• Ключевое понятие - конструктивное взаимодействие учителя с учеником
• Внутренняя свобода и «плохое» поведение
• Глава 1. Школьный план действий - пять шагов
• Три основных закона поведения
• Школьный план действий
• Глава 2. Объективное описание «плохого» поведения, или Шаг №1
• Рецепты точности
• Личное задание читающему эту книгу
• Глава 3. Понимание мотива «плохого» поведения, или Шаг № 2 §1. Привлечение внимания как цель «плохого» поведения
• Общая характеристика поведения
• Активная форма поведения
• Пассивная форма поведения
• Природа поведения, направленного на привлечение внимания
• Сильные стороны поведения
• Принципы профилактики
• Характеристики поведения, направленного на привлечение внимания
• Личное задание читающему эту книгу
• § 2. Власть как цели «плохого» поведения
• Общая характеристика поведения
• Активная форма поведения
• Пассивная форма поведения
• Реакция учителя на властолюбивое поведение
• Реакция ученика на воспитательное воздействие
• Природа властолюбивого поведения
• Сильные стороны властолюбивого поведения
• Принципы профилактику властолюбивого поведения
• Личное задание читающему эту книгу
• § 3. Месть как цель «плохого» поведения Общая характеристика мстительного поведения
• Активная форма поведения
• Пассивная форма поведения
• Реакция учителя на мстительное поведение ученика
• Реакции учеников на педагогическое воздействие
• Природа мстительности
• Сильные стороны мстительного поведения
• Принципы профилактики мстительного поведения
• Личное задание читающему эту книгу
• § 4. Избегание неудачи как цель «плохого» поведения
• Общая характеристика поведения
• Активная форма поведения
• Пассивная форма поведения
• Реакция учителя, сталкивающегося с подобным поведением
• Реакции ученика на вмешательство учителя
• Природа поведения, направленного на избегание неудачи
• Сильные стороны поведения
• Принципы профилактики
• Личное задание читающему эту книгу
• Глава 4. Выбор техники экстренного педагогического вмешательства, или Шаг № 3 § 1. Основные правила
• Личное задание читающему эту книгу
• § 2. Меры экстренного педагогического воздействия при поведении, направленном на привлечение внимания
• Часть 1. Содержит объективное описание плохого поведения, которое имеет место здесь и сейчас: «Когда ты шепчешься с Леной во время объяснения…»
• Часть 2. Называет чувства учителя в этот момент: «…я чувствую сильное раздражение…»
• Часть 3. Описывает эффект от плохого поведения: «…потому что я теряю мысль…»
• Личное задание читающему эту книгу
• Стратегия 1. Минимизация внимания
• Три отличия санкций от наказаний
• 1. Последствия должны быть тесно связаны с нарушением поведения.
• 2. Санкции должны быть соразмерны проступку.
• 3. Санкции должны быть созидательными.
• Выбор конкретной санкции
• Информирование других людей о поведении ученика
• Возмещение убытков
• Как ученики реагируют на санкции
• Личное задание читающему эту книгу
• § 4. Как строить отношения с учениками, которых мы не любим, или Еще немного о мстительном поведении
• § 5. Меры экстренного педагогического воздействия при поведении, направленном на избегание неудачи
• Личное задание читающему эту книгу
• Глава 5. Разработка стратегии поддержки учеников, или Шаг № 4
• § 1. Как помочь ученикам чувствовать свою интеллектуальную состоятельность
• Личное задание читающему эту книгу
• Стратегия 1. Делайте ошибки нормальным и нужным явлением
• Внимание
• Уважение (признание)
• Одобрение
• Теплые чувства
• Личное задание читающему эту книгу
• § 3. Как помочь ученикам вносить свой собственный вклад в общую деятельность
• Личное задание читающему эту книгу
• Глава 6. Включение родителей и коллег-педагогов в реализацию Школьного плана действий, или Шаг № 5
• Подготовка конспекта программы для родителей
• Информирование родителей о ходе выполнения Школьного плана действий
• Родительско-учительская конференция
• Родительско-учительско-ученическая конференция
• Личное задание читающему эту книгу
• Заключение