Области трудностей

В социальном взаимодействии дети могут испытывать трудности следующего рода:

• отсутствие желания взаимодействовать с окружающими особенно с незнакомыми людьми или в незнакомой обстановке;

• проявление интереса к окружающим с целью удовлетворения собственных потребностей;

• возможны проявления любви, но на своих условиях и не всегда в удобное время и в удобном месте;

• недостаток мотивации к тому, чтобы нравиться окружающим;

• проявление дружелюбия, но в странной форме (например, поглаживание);

• отсутствие понимания норм и правил поведения в обществе;

• отсутствие желания осуществлять коммуникацию вообще или скудные навыки коммуникации, включая контакт глаз, жесты, мимику, язык тела;

• передача только своих потребностей;

• расстройство или задержка речевого развития или хорошо развитая речь, но без осознания функции общения: ребенок не способен начинать или поддерживать разговор; он ведет речь только о собственных интересах, не слушая то, что говорят другие, и полагая, что окружающие знают, о чем он ведет речь;

• педантичная речь: очень буквальна, демонстрирует низкий уровень понимания или отсутствие понимания идиом и шуток.

Трудности, связанные с недостатком воображения и негибкостью мышления, могут проявляться следующим образом:

• использование игрушек не по назначению. Например, ребенок предпочитает вертеть колеса машинки, чем водить ее по полу;

• неспособность играть или писать с применением фантазии;

• противостояние переменам. Например, ребенок истерически плачет, если его ведут в школу другой дорогой, или огорчается, когда что-то организовано по-другому;

• занятие одной и той же игрой. Иногда эта игра основывается на сюжете видео- или телефильмов. Но при этом ребенок не желает следовать идеям окружающих;

• быстрое заучивание на память, но без понимания заученного;

• неспособность смотреть на вещи с точки зрения других людей;

• строгое следование правилам и непонимание исключений;

• ограниченная способность предугадывать будущие события или воспроизводить/использовать прошлый опыт без визуальных подсказок.

Другие трудности, испытываемые детьми с расстройствами аутистического спектра:

• сенсорные трудности: многие дети имеют повышенную чувствительность к различным звукам, цветам, текстурам и запахам, что может вызывать у них невыносимый дискомфорт. Поэтому они часто чувствительны к звукам, присущим классной обстановке, таким как шарканье стульев по полу. Их могут тревожить звуки, цвета, текстуры и запахи, не замечаемые другими;

• трудности со сном: если у ребенка вырабатывается определенный режим, его очень трудно изменить (многие маленькие дети не спят днем);

• трудности приема пищи: они могут быть чувствительными к определенным структурам пищи, не пробуют новые блюда;

• трудности в развитии навыков самостоятельности;

• навязчивые действия или настойчивость в следовании определенным ритуалам: например, постоянное складывание предметов в стопки, выстраивание предметов в линию;.

• страхи и фобии, которые могут касаться моментов повседневной жизни, например, определенная реклама, картинки в книгах, определенные песни, плач маленьких детей;

• навыки мелкой моторики не сформированы в соответствии с возрастной нормой;

• недостаточный уровень развития пространственных представлений;

• заострение внимания на мелких деталях и игнорирование главной картины, например заострение внимания на пятне грязи посреди игры «Догонялки»;

• отсутствие чувства собственной и чужой безопасности, что делает их очень беззащитными.